一、大赛工作主要经验
一是努力做好“十二五”期间“两课”评比的经验总结，汇编了部分优秀参赛案例、购买了信息化教学的相关书籍供广大教师学习参考，并利用集体教研活动做好交流工作；二是组织广大教师学习江苏省职业学校课堂教学大赛规程，针对今年方案有较大调整的现状，制定了学校比赛方案，并与学校“体验式”课堂教学观摩活动、师生创意技能节活动相融合，积极发动，认真服务，努力扩大参与面，使教学大赛源于教学实际、为了教学实际；三是将教学大赛的研讨、准备列入校本教研活动参考主题，指导、督促各教研组有针对性地、有主题性的开展教研活动，尽量发挥团队协作，凝聚集体智慧；四是做好若干种子选手的培育工作，对有把握冲击较高奖项的教师做好动员、激励和指导工作，重点打磨；五是精心做好参赛组织工作，确保参赛教师不受外界干扰，能全心投入比赛；六是将教学大赛成绩列入专业部、教研组考核，加强二级管理。
尽管学校为了备赛教学大赛，想了不了办法，也采取了不少措施，但由于诸多因素的影响，成绩并不理想，与兄弟学校相比并不突出，部分项目居于下风。
二、信息化大赛存在主要问题剖析
（一）根基不牢：学校信息化教学建设亟待加快
从网络基础建设来看，网管中心设备陈旧，校园网运行极不稳定，网络速度较为缓慢，无法实现教学视频等大数据量的实时传送，无法为网络化教学提供有效地支撑。从教学资源来看，尽管想法设想通过多种培训提升广大教师的现代教学理念和技术，但学校至今没有适用的信息化教学平台，急缺信息化教学资源，信息化教学成为无米之炊，严重制约了广大教师的日常教学、教研，教师的理念、能力提升也受到很大的限制。
（二）驱动不足：上层对于教学大赛的引导不强
从上层的关注层面，教学大赛与“十二五”期间的“两课”评比、信息化教学大赛属于难兄难弟，无论是教育局还是学校，重视程度与技能大赛相比，无论是日常的关注度、人财物的投入量，还是获奖奖励金额差距明显；从学校年终考核执行要求、教学质量综合考核执行细则及职称评审打分细则来看，对于教学大赛获奖的偏向、侧重及扶持没有突出的体现。导致广大教师的参赛热情还需努力提升，大多数参赛教师均是多年的老手，新鲜血液较为贫乏。
（三）精力不够：优秀教师被其他教育教学事务牵绊过多
存在明显的鞭打快牛、能者多劳的现状。比较优秀的教师，大多要么担任中层干部、班主任、教研组长、办事员等职，很大一部分精力被繁琐的日常事务所牵制；要么承担技能大赛指导工作或直接作为选手参赛；再加上近年来各级各类的创建、视导、检查工作繁多，很多有资质、有追求的优秀教师都存在心有余而力不足的现象。
（四）合作不强：竞赛共同体尚未真正有效形成
教学大赛发展至今，已日益转变为团队合作实力的体现。尽管学校也努力通过专业部、教研组、教学指导专家团队等的组织、协作，并通过学校层面做好信息资源的开发保障，但由于教师隶属不同专业部，在实际的组织协调过程中存在一定的难度；专业教师与信息技术教师平时沟通不多，大都是因为比赛而临时组队，信息化水平差距较大，关于教学设计的沟通存在一定的代沟，难以在短时间内高效地生成作品。部分教师职业认同感有待提升，对于以赛促建的意义认识不够，积极投入教学研究、教学竞赛的内驱力不够。
三、推进信息化大赛工作打算
（一）加快推进信息化基础建设
积极与教育局及招标中心协调，加快学校信息化基础建设步伐。预计5月份，学校新一批课堂教学多媒体平台可以安装到位，学校信息中心核心机房升级改造也将完工，届时，信息化教学会有较好的平台支撑。学校将积极组织相关企业及信息技术专家，为广大教师培训学习新型多媒体教学平台的使用，积极地优化传统教学。同时，学校将加快推进信息化二期建设，为提升教学实效夯实基础。
（二）加大对于教学大赛的关注度
利用多种场合及媒介，加大对于教学大赛的宣传力度，提高广大教师对其的关注度；适当提高教学大赛的奖励表彰力度，在各级评选评优、职称评审对获奖教师适当倾斜，从物质、精神等方面进行综合的鼓励；加强骨干教师的引领示范作用，重点关注有潜质、有培养前途的青年教师，将参加教学大赛作为其专业成长的推手。
（三）明晰广大教师的专业成长规划
结合教师专业成长三年规划，帮助教师综合考量个人能力类型，进一步明确个人专业成长及努力方向，发现及选拔一批有专业追求及培养潜力的优秀教师，将教学大赛作为提升个人专业成长空间的重要途径；有条件的情况下，适当减轻参赛教师的工作量，使其能心无旁骛地投入竞赛中。
（四）强化研修共同体的建设
及早制定新一轮校教学大赛实施方案，及早物色合适人员构建教学参赛团队，组织校教学指导专家成员定期协调指导，尽力提供人力、物力、财力、资源、环境等各方面的支持组织多轮磨练；加强专业部负责人、教研组长及校专业（学科）带头人的统领作用，通过校、专业部、教研组等多层次、多类型的教科研活动开展研训，努力提升更多更广泛的教师积极关注教学研究和教学大赛，将教学大赛与日常教学、教研有效融合。
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